国开《终生学习与职业发展》形考任务1-4答案

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第一次形考作业

下列哪项不属于职业的特征（）

我国最早提出终身教育是在（）

外职业生涯包括（）

在“一生彩虹图”中，（）是所有彩虹中最短的同时也是最宽的一条。

面向21世纪的学习观，主要包括学会做人、（）、学会生存三方面的内容。

“学习”的定义有所裨益，因为它强调了两个关键性学习要素：第一，学习不是单纯的智力开发、知识积累，而是建设个人的有效行动能力；第二（）

国外学者对于学习理论的研究比较系统，其中，（）学习理论认为，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的、双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间的互动过程。

下列哪项不属于成人学习的特点（）

在空间上，终身教育将教育与生活加以整合，强调学校教育、家庭教育、（）的三位一体；终身教育整合学校、社会、家庭的教育资源，形成正规教育与非正规教育的有机结合。

终身学习突出强调的是学习者的主体性、能动性和创造性，学习者个体内部的变化。终身教育强调人的一生及社会中的每一个人都应在任何时间、任何场所接受所需要的任何一种教育，以适应社会的发展和实现自我完善。这体现了终身学习和终身教育（）。

生涯学者Herr和Cramer将工作可能达成的目的归纳为经济的、社会的，心理的三个层面，其中心理层面包括（）

按照时间的长短来分类，职业生涯规划可以分为（）

职业生涯规划具有特别重要的意义在于（）

会学习的能力，不包括（）

成人学习者的特点是（）

内职业生涯强调个人的学习和积累，外职业生涯强调外部环境和外部条件。

终身教育主张把人的一生分为三个时期：学习期、工作期和退休期。

美国心理学家舒伯用生命彩虹图揭示了人生主要的发展阶段和大致年龄，并揭示了人生中的不同角色。

树立终身学习理念，不仅是为了学习一些新技术新技能，以满足眼前工作的需要，它更是人的全面发展的需要。

终身学习是可行的。

学习的实践性是非常明显的。

人本主义代表人物罗杰斯认为，学习类似于心理学上的无意义的音节。

在构建主义的观点下，教师是知识的传授者与灌输者。

成人学习与儿童学习相比，前者是自主学习；经验是成人学习的一个重要的资源；成人学习是主动的学习。

终身学习与终身教育的相同之处在于终身学习是终身教育的基础，为终身教育提供系统支持。

第二次形考作业

第三次大的社会发展是指（）

学习型组织的本质是（）

从历史和现实以及未来发展看，人的发展可以分为三个层次，第三个层次是指（）

学习对个人而言，最本质的作用是（）

心理学关于成人发展的研究主要集中在两个方面：一是成人认知发展的研究，包括感觉、知觉，记忆、想象和思维等，其中，思维发展的研究是重点；二是成人社会性发展的研究，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、性格等，其中，（）发展的研究是重点。

下列不属于成人继续社会化主要包括的内容是（）

终身学习的观念的确立打破了以往将学习活动局限在学校教育的阶段，使学习活动能够贯穿人生全程的各个阶段，作为青年和成年人自身，应当转变认识，特别从（）上进行转变，应该认识到，终生学习是从一次性学习到终身学习，学习与工作不能截然分开。

当面对的是既成的一套的知识系统，较好的方式是先将整套知识分拆为局部（子系统），了解局部（子系统）本身的意涵、整体与子系统间的关联、以及局部与局部之间的关联性，通透了解后，进一步再针对个别局部往下拆解、分析更小的局部。充分掌握事物的结构与层次，即能透彻了解整个事物的内涵。这是学习新事物的（）

下列属于影响学习者学习能力的个人内因是（）

（ ）是一种非学历学习，是指在生产劳动、日常生活和各种教育影响下，个体从家庭、邻里、工作岗位、娱乐场所、图书馆、大众宣传媒介等方面获取知识、技能和思想道德修养的过程。

社会的变化需要社会成员不断学习，下列哪些属于人们必须学习的客观原因（）

从整体的观点看，个人的发展不外有两个方面的目的,它们是（ ）

从职业社会学角度来看，一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，职业的发展主要是因为（）

终身学习的观念的确立打破了以往将学习活动局限在学校教育的阶段，使学习活动能够贯穿人生全程的各个阶段，其特点主要有（）

在学习型社会里，学习活动和教育活动将发生以下变化( )

终身学习的目标是为了每个人的健全、全面、自由发展，也是为了整个社会的发展。

学习型组织的本质是“把学习共享系统组合起来的组织”。

人的先天因素中最突出的特点是他的未完成性，这也是人必须终身学习的内在驱动。

在知识社会中，学习不是某一个阶段的专利品，终身学习是个人在知识社会生存的条件也是生活的方式。

按照舒伯对职业生涯发展阶段的划分，不管是处于探索期的新员工，还是建立期和维持期的老员工，都存在着培训的需求，体现了终身学习的终身性和全员性的特点。

人的一生划分为学习阶段和工作阶段。

教育就是学校教育，通常在学校开展，因此人们的学习场所是一个固定的地理范围。

个人成才和培育学习能力与家庭环境、学习生涯、工作环境等外因息息相关，因此，个体外因更应受到重视。

终身学习的主要学习方式是学习主体主导自己的学习。

与传统模式相比，数字化学习在学习环境、学习内容以及学习方式等三个方面都发生了质与量的全新变化。

第三次形考作业

特质—因素理论是由（）创立

在职业环境分析中，组织外部环境分析包括行业特点/市场需求和（ ）

对领导角色和冒险活动感兴趣，喜欢从事领导他人实现组织目标或获取经济收益的活动；厌恶研究性的活动。这是（）人才的特征

偏好对各种现象进行观察、分析和推理，并进行系统的和创造性的探究，以求能理解和把握这些现象：他们不喜欢组织、领导方面的活动，厌恶要求劝说和机械重复的活动。这是（）人才的特征

具有这种类型职业锚的人最需要的是弹性和灵活，他们愿意为提供灵活选择的组织工作。相对于组织的态度，这类人更关注组织文化是否尊重个人和家庭的需要，以及能否与组织之间建立真正的心理契约。这属于职业锚中的（）

在舒伯的职业发展阶段理论中，职业建立期的特点是（）

下列不属于人生职业发展规律的是（）

（ ）是人们衡量职业意义和重要性的内心尺度

（ ）也称为通用能力，它是能够转化到任何特定工作中的能力，是你在处理各种事情时都可能用到的一些能力，它们可以从生活中的方方面面得到发展，可以迁移应用于不同的工作之中，可以从一种生活角色中迁移到另一种生活角色中。

在橱窗分析法中“自己知道、别人也知道的部分，其特点是个人展现在外，无所隐藏”，是（）

职业选择理论有（）

库伦伯茨的社会学习理论强调了人们的行为和认知在职业生涯选择中所起的重要作用，认为职业生涯选择时一项选择的最终作出是（）

对职业生涯发展阶段理论做出了贡献的学者有（）

兴趣对职业生涯的影响主要表现在（）

常用的职业自我评估的方法有（）

偏好对各种现象进行观察、分析和推理，并进行系统的和创造性的探究，以求能理解和把握这些现象；不喜欢组织、领导方面的活动等等都是对“现实型”职业兴趣特点的概括。

组织环境的内部分析主要是从组织基本情况、组织能力分析、组织文化分析等内容探索职业环境。

霍兰德用一个六边形描述了六种职业兴趣的内在关系，其中，相隔关系，如RI、AI等相互具有替代性。

雇员追求承担一般管理性工作，而且责任越大越好，具有强有力的升迁动机和价值观，具有分析能力、人际沟通能力和情感能力的强强组合等等，是自主/独立型职业锚的特点。

舒伯的职业发展理论认为，实现初次就业的阶段在成长期。

施恩的职业发展阶段理论认为，进入工作世界和基础培训和者三个阶段的年龄相同，因此员工主要任务也相同。

职业发展具有阶段性，且每个阶段都表现出不同的特点。

感觉型的人关注事实本身，注重细节；而直觉型的人注重“第六感觉”。面对同样的信息，直觉型的人关注“可能是什么，将来会怎样”等问题。

兴趣是保证职业稳定、职场成功的重要因素。

在“橱窗分析法”中，“背脊我”是指自己不知道，别人知道的部分。

第四次形考作业

下列哪一项不属于制定职业生涯目标时应该遵循以下原则（）

以下什么理论具有动态性（）

在生涯机会评估的工具中，（）是在充分认识自我、了解外界环境之后，应评估各种环境因素对自己职业生涯的影响；根据自己的兴趣、爱好与持长，考虑自己的性格、气质与能力等特征是否适合这样的环境发展。

一名师范大学毕业的男研究生，学心理学专业，在校期间成绩优秀，多次获得奖学金，发表论文若干，一直担任学生干部，成绩斐然。但是性格急躁，容易冲动，且没有直接的工作经验，唯一的工作经历是研究生二年级时在一家大型电子公司人力资源部实现了半年。下列哪项不属于他的优势（）

一名师范大学毕业的男研究生，学心理学专业，在校期间成绩优秀，多次获得奖学金，发表论文若干，一直担任学生干部，成绩斐然。但是性格急躁，容易冲动，且没有直接的工作经验，唯一的工作经历是研究生二年级时在一家大型电子公司人力资源部实现了半年。下列哪项不属于他的劣势（）

从学校走向工作岗位，是人生事业发展的起点，这属于（）

在个人素质和心理准备中，下列哪项是成功的前提，是自己对自我能力和价值的肯定（）

时间的“四象限”法中，第一象限是（）

对待突然的电话、不速之客和临时的约会，最好的方式是（）

识别机遇、抓住机遇以及驾驭机遇，是（）

SWOT分析法的几个要素分别是

归零思考法应提出的几个问题是

下列哪项属于确定职业目标的个人素质

职业生涯评估的要点有

应对工作压力的策略有

在职业生涯中期阶段，主要任务是能力积累、观念更新，但同时注意预防和控制危机，开发和扩大工作视野，提升领导能力。

红叶子理论认为，一个人职业的成功主要在于红叶子数量的多少。

SWOT分析法虽然能够帮助自己辨清优势和劣势，但是它也是一种基于某个时间点的静态分析法，不能结合过去、现在和未来的发展趋势做出综合判断。

一般大学教师、科研院所的研究人员等等都是走的直线发展路径。

职业生涯规划一旦制定，需要坚持，但是也应根据环境、组织也个人的情况进行调整。

根据时间的四象限法，如果类似接电话、临时有人约你吃饭等事件发生，应把一天大部分时间用在这件事上。

人在某个岗位上一般都要经历不胜任、基本胜任和完全胜任三个阶段。

职业素养的核心是合作的态度。

在建立竞争优势的过程中，需要坚持持续原则和复合竞争优势原则。

员工的工作态度与工作压力之间呈正相关，压力越大，工作满意度越高。